¿Qué son las altas capacidades?

Las personas con alta capacidad son aquéllas que demuestran un nivel de aptitud sobresaliente (capacidad excepcional para razonar y aprender) o competencia sobresaliente (manifestación del rendimiento en el extremo superior en relación con iguales) en uno o más dominios. Es decir, se refieren a un conjunto de habilidades y potenciales intelectuales significativamente superiores al promedio en comparación con otros individuos de la misma edad, cultura y entorno. Las altas capacidades excepcionales pueden manifestarse en diversas áreas.

Asimismo, la OMS considera que una persona es «superdotada» cuando su CI se encuentra dos desviaciones típicas por encima de la media, es decir, cuando es igual o mayor a 130 (media 100, desviación típica 15). Este grupo representa entre el 3 y el 5% de la población.

Algunas de las CARACTERÍSTICAS MÁS COMUNES en personas con AC son las siguientes:

  • RÁPIDA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
  • AMPLIO NIVEL DE VOCABULARIO
  • GRAN CAPACIDAD DE CONCENTRACIÓN EN ÁREAS DE INTERÉS
  • PENSAMIENTO DIVERGENTE, CREATIVO Y ORIGINAL
  • GRAN CAPACIDAD DE IMAGINACIÓN
  • PERFECCIONISMO, AUTOEXIGENCIA Y AUTOCRÍTICA
  • PERSISTENCIA Y ALTA RESPONSABILIDAD
  • PENSAMIENTO DIVERGENTE Y REFLEXIVO
  • INTERÉS Y CURIOSIDAD POR TEMAS ESPECÍFICOS
  • PREOCUPACIÓN POR INJUSTIFICAS Y TEMAS SOCIALES
  • MAYOR SENSIBILIDAD Y GRADO DE EMPATÍA
  • BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
¿Son las Altas Capacidades un problema?

¿Son las Altas Capacidades un problema?

Las altas capacidades intelectuales no son inherentemente un problema. De hecho, son una característica que puede ofrecer ventajas significativas en diferentes áreas de la vida. Las personas con altas capacidades suelen tener habilidades cognitivas excepcionales, como una capacidad superior para aprender rápidamente, resolver problemas complejos, ser creativos e innovadores, entre otras cualidades.

Sin embargo, a pesar de las ventajas, las altas capacidades pueden presentar desafíos y dificultades, especialmente si no son reconocidas, entendidas o atendidas adecuadamente. Algunas de las situaciones que podrían considerarse problemáticas incluyen:

  1. Desajuste con el entorno educativo: pueden sentirse aburridos o desinteresados en un entorno educativo que no desafíe sus habilidades o no les brinde oportunidades para su desarrollo intelectual.
  2. Dificultades sociales y emocionales: pueden enfrentar dificultades para relacionarse con sus pares debido a sus diferencias de intereses, niveles de madurez o patrones de pensamiento.
  3. Presión y expectativas: pueden sentir una gran presión para destacar constantemente o alcanzar altos estándares, lo que puede generar ansiedad, perfeccionismo o miedo al fracaso.
  4. Falta de apoyo y comprensión: si sus habilidades no son reconocidas o no se les brinda el apoyo adecuado, podrían experimentar frustración, desmotivación o sentirse incomprendidos.
Intervención Altas Capacidades

¿Por qué es necesario intervenir?

1º · No pueden desarrollar su máximo potencial sin ayuda.
2º · Si el potencial que tienen no se transforma en habilidades/capacidades, se podría perder.
3º · Todos los niños y niñas con AC necesitarán algún tipo de apoyo durante su escolarización.

Consecuencias de no intervenir

  • Problemas emocionales.
  • Baja autoestima.
  • Falta de motivación.
  • Bajo rendimiento e incluso fracaso escolar.
  • Dificultad en las relaciones sociales.
  • Problemas en el desarrollo de habilidades.

En resumen, las altas capacidades por sí solas no son un problema, pero pueden presentar desafíos cuando no son reconocidas o atendidas de manera adecuada. Es esencial brindar un entorno que fomente el desarrollo integral, incluyendo apoyo académico, emocional y social para que las personas con altas capacidades puedan alcanzar su máximo potencial y bienestar.

Consecuencias de no intervenir las altas capacidades

Identificación de las altas capacidades

Detección → Evaluación → Diagnóstico

Detección

EN EL CONTEXTO ESCOLAR

  • Expediente académico.
  • Reconocimiento de características diferenciales.
  • Análisis de tareas.
  • Observación de la conducta y cómo se desenvuelve en el colegio.
  • Escalas e inventarios de detección para los profesores.

EN EL CONTEXTO FAMILIAR

  • Identificación de características diferenciales.
  • Escalas de detección para las familias.

Es FUNDAMENTAL identificar a las personas con altas capacidades ya que si no podría convertirse en un problema si no se abordan sus demandas y necesidades psicoeducativas.

Interferencias para la DETECCIÓN

  • Dificultad para detectar el alto potencial cuando hay un bajo rendimiento académico.
  • Mitos y creencias equivocadas sobre las Altas Capacidades Intelectuales.
  • Las chicas pueden ocultar o disimular su excepcionalidad.
  • Padecer problemas a nivel emocional.
  • Existencia de doble excepcionalidad (tener ACI y además otras necesidades educativas como TEA, TDAH o Dislexia, entre otros) que se centra en las dificultades olvidando los potenciales y enmascarando la ACI.
  • Desconocimiento y poca formación del profesorado respecto a la ACI.

Evaluación

Para la identificación de estos estudiantes se lleva a cabo una evaluación multidimensional que tiene en cuenta no solo el CI, sino también se valoran indicadores cuantitativos y cualitativos, como entrevistas y cuestionarios que ofrecen una observación más detallada, pruebas de creatividad, el desarrollo evolutivo, el estilo de aprendizaje y otras características típicas de las personas con AC.

Áreas de evaluación

  • Rendimiento académico · Notas.
  • Capacidad intelectual · Escalas Weschler, RAVEN.
  • Capacidad creativa · TCI, CREA, TORRANCE.
  • Funciones ejecutivas · ENFEN, BRIEF-2.
  • Características de personalidad y afectividad · SENA.
  • Relaciones sociales y familiares · BAS, Cuestionarios de detección para padres, profesores, iguales.

Diagnóstico

Identificar no es etiquetar, sino evaluar para tener en cuenta las fortalezas y dificultades específicas individuales para poder trabajar, desarrollar y potenciar cada área.

Medidas generales de intervención

Medidas generales de intervención

La intervención debe ser integral y debe adaptarse a las necesidades y características individuales de cada persona. Algunas de las estrategias o medidas generales para la intervención son las siguientes:

  • Psicoeducación sobre la Alta Capacidad Intelectual.
  • Programas educativos enriquecidos y adaptados a las habilidades y niveles de aprendizaje individuales.
  • Flexibilidad en el entorno para fomentar su creatividad y explorar sus intereses.
  • Enriquecimiento extracurricular en áreas de su interés.
  • Asesoramiento y apoyo psicológico y emocional para manejar el estrés y la presión asociados a las expectativas académicas y sociales.
  • Educación social para el desarrollo de habilidades sociales y resolución de conflictos.
  • Colaboración e involucración familiar para comprender las necesidades específicas y fomentar un entorno enriquecedor y de apoyo en casa.

Es crucial que los programas y estrategias de intervención estén diseñados de manera individualizada, reconociendo las diferencias y fortalezas únicas de cada persona dotada. Además, se deben considerar los aspectos éticos y emocionales para garantizar un desarrollo integral y saludable en todas las áreas de la vida del individuo.

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